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《班主任工作培训读本》读后感

2021-05-16 21:43:54

  班主任工作培训读本读后感

  有幸参加了班主任培训,阅读了《班主任工作培训读本》,作为一名新教师,能够参加这样的培训,我觉得是来之不易的,同时也能提高自己的专业水平,所以我认认真真地看了这本书,感受颇深。

  这本书,主要内容包括六个专题:一、班主任工作基本规范;二、学生心理健康教育指导;三、班级活动设计与组织;四、班级管理方法与创新;五、关注未成年人思想道德建设;六、相关教育政策法规。我觉得看了专题四班级管理方法与创新收获很大,更多的是被书中的事例感动,被书中的哲理所折服。对于一个新老师,虽然做过几年班主任,但看到这样的哲理和案例,也应该以此作为起点,从而更有效的来进行自己的日常教学工作。

  作为科任老师,积极配合班主任做好班级班级管理工作是我们分内的职责。无论是科任老师还是班主任,对班级进行有效、创新的管理,都是每一位教育工作者的本职工作。所以我们要从“观念更新”、“群体协调”、“师生沟通”等三个方面来满足新课程改革提出的新要求。从“依法治班”、“人本引领”、“阳光操作”来加强常规管理工作,从“自我超越”、“自觉提升”来实现自我提升。

  几年的教学经历,我觉得在工作中最重要的是“师生沟通”,师生之间的沟通是“单向”还是“双向”,其实更多的取决于教师对双方之间地位和关系的设定。换位思考和倾听是解决此问题的关键,换位思考是通过转换角色、地位来思考问题,增进双方彼此了解的一种思维方式。倾听,是人们在沟通、交往时表示对讲者尊敬或重视的一种行为方式,也是听者对讲者的一种评价态度。身为一名一线工作者,你会不会“倾听”,能不能够“倾听”,直接决定着你对学生的了解程度,直接决定着学生对你的反应,直接决定着教育引导的效果。

  刚进入学校的时候,我带的是三年级的英语,班上有56个同学,一天,一个女生哭着向我告状:“xx用书戳到我眼角,看,都肿了。”我本想严厉地对她说你是不是招惹他了,但我还是自我克制了一下,深表同情和理解地跟她说:“老师知道你现在很伤心,因为你没招他、惹他,是吗?”又真诚地告诉她我会帮助她的,她的情绪就很快稳定下来了。把周同学叫来后,我没有先批评,而是用诚恳的语气问:“你没有向她道歉肯定有原因的,对吗?咱们一起分析一下原因吧!”。他说:“我从地上捡到一本书,是她的,我扔给她。我又没错,为什么向她道歉。”我说:“在你看来,你在做一件好事,其实,老师也像你这样做过,还人家书时,觉得用手一扔挺潇洒的,但是‘扔’这种行为不文明,还有危险。老师对自己做的这种傻事感到很后悔,后来就改正了!”我说到这,他插话:“老师,我应该向她道歉。”其实,事情只是学校生活中的一件小事,但如果我不和学生沟通,直接劈头盖脸的批评一通了事,可能在声势上压制住了,但以后像这样的事情肯定还会接连的发生,这样和学生真诚表达彼此的看法,同时又以自己的经历暗示学生,使学生感受到老师对自己的期待,收到了很好的效果。

  作为新时期的教师,必须在深入、全面领会新课程理念的过程中,提高自身思想素质,提高工作自觉性,从而更好的实践新课程,使学生得到更好的发展。

  总之,新时期的班主任工作任重而道远,就像赫赫有名的魏书生先生说过的那样:“一位班主任就是一部写不完的书,书中有欢笑,有痛苦,但更多的,却是一种叫做‘幸福’的物质。”需要每一位班主任去好好地品读。

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