道尔顿计划读后感

　　拜读完《道尔顿教育计划》这本着作后，感触颇深。令我这个初出茅庐的小子开拓了眼界增长了见闻。对比目前我们的教育，深感中国教育急需进一步的蜕变。

　　深知自己能力有限，加之初读，所以若要谈感受却有一种欲言不能的感觉。或许是因为想要说的太多了吧，又不知从何说起了。下面我就简单说一下我读完后不成形的感悟吧。

　　道尔顿制是美国柏克赫斯特女士于20世纪20年代所创建的教学法。它是针对班级授课制的机械、呆板，不注意学生个性，千篇一律施教的缺点而创行的。此法是一种彻底的适应个性的教学方法。它取消了班级授课制，而为每个学生提供了不同的学习教材，以发展其个性。

　　道尔顿学校遵循的基本理念是自由与合作。所谓自由，是指让学生拥有尽可能多的自由时间和自由意志。实行道尔顿制的学校，教师依照学生的能力指定作业，而不强迫学生学习相同的功课。学生可以自由支配学习的时间，而没有上课时间表的束缚。在道尔顿制学校中，学生享有下列的自由：学生可以依据自己的能力和需要，各自学习适当的教材，而不必学习同样的教材。 学生可以依据自己的兴趣和计划，自己支配学习的时间，而没有上课时间表的限制。学生可以依据自己的能力，自己决定学习进度的快慢，而不受其他学生的牵掣。所谓合作，就是在道尔顿制学校中，没有年级的限界，把各年级的学生打成一片，使他们彼此之间有交互合作的机会。从而指培养学生良好的社会适应能力、善于与他人共处的能力。

　　基于以上两点，我想浅显的说一下我对我们现在教育的一点看法。我们现在的教育虽然不断改革中，但革新速度远跟不上社会的需求。虽然在教学上我们积极推行以学生为本，但现状与要求相差太远。长期以来，课堂主要以教师单纯的教授为主，学生的学习过程基本上处于被动状态，针对此，我们又提出学生的主体性地位问题。但是在教学过程中真正实现学生的主体地位却不是一件很容易的事情，遇到多样的问题。例如我们在作业布置上不知如何让有效的与各学科进行融汇贯通。不能突破固有的框框给不同水平的学生制定不同的学习任务，往往是一视同仁。而道尔顿制在这方面做了很多功夫，道尔顿制下的学生在学校可以自由的制定自己的进度，追求自己的爱好，有问题自己找寻参考书，或与同学讨论，也可询问老师，但到月底，学生必须完成老师布置的任务，在这样一个氛围下，对培养学生独立工作学习的能力、发展其个性，有着很大的促进作用。在道尔顿制下的学生有很多学习上的自由，而我们的孩子只能无奈的接受老师这样那样的要求，总是处于被动。在课堂上，学生那种自由合作学习体现出来的效果是那样的可怜。在我们教育方式下的学生，不能很好的利用合作学习的方式，更不懂得如何进行多种途径进行学习解决问题，往往是倾向依赖老师。

　　为了学生，我们推行素质教育，但素质教育之风刮得是那样的弱。传统教育的方式虽然融汇了一些较为进步的教育方式，但仍然显得力不从心，无法紧随快速日益发展的社会。口号虽响亮，目标虽好，可我们目前很难达到目标所培养的要求。我们不能给予孩子过多的自由、提供优越的教学环境等等，无法使孩子得到全面性的发展。简单的改革又会遭到各方面的阻碍，面对国外优秀的教育模式和与之相配备优越的教学环境，我们有心去做无力为之，只能望尘莫及。

　　此道尔顿制，以目前的能力如能借鉴一二植土于我国教育的土壤，那也将是很大的进步。若能真正全方面对其吸收发展那不仅是我们的成功，更是中国教育的进步。

　　以上仅是我对此书读后一点不成熟的感受，如能有时间会反复拜读此书，期待此书给我们今后的教学带来帮助。

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