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贾雨村“骇”的是什么?

2021-07-03 10:17:21

  浅析《 葫芦僧判断葫芦案》

  红学研究

  小说,必须通过故事情节来展示人物性格。一方面,人物性格决定着情节的发展;另一方面,情节又是人物性格向前发展的依据。所以,我们把故事情节称做小说的第三要素。小说中,人物性格及情感的变化往往推动故事情节向纵深发展;同时,故事情节的延伸,又往往从各个侧面显示出人物的性格特征。

  我国古典小说《 红楼梦》 第四回《 薄命郎偏逢薄命女,葫芦僧判断葫芦案》 选入了初中语文教材,此文可以说是人物性格与故事情节紧密结合的典范。作为一个中学语文教师,在讲授《葫芦僧判断葫芦案》 时,应特别注意文中人物与情节之间的联系。

  这篇小说以“断案”为线索,一开头便讲到贾雨村授任应天府,审理两家争婢夺命的案件。由于贾雨村刚刚赴任,为了沽名钓誉,显示出“新官上任三把火”的威风,于是“大怒”,并准备“发签拿人”。但是,,这个人物毕竟在官场中混过一年,那时他考中进士荣任知府不到一年,就被上司参了一本而被革职、因此他深知宦海凶险、风云莫测,所以当门子“使眼色不叫他发签”时,很快便反应过来,宣布退堂。贾雨村本是一个生性狡猾的人物,此时收起那副“铁面无私”的“清官”派头而退居密室,完全附合这一人物的身份,很有分寸地突出了他那种精细多疑的性格特点。门子为了讨好上峰,千方百计与贾雨村“套近乎”,这也是封建社会里一切帮闲人物的共性。门子点出贾雨村曾在葫芦庙里卖文为生的落魄史后,使得贾雨村暗自“大惊”,生怕门子向外露底,这正是“偷来的锣鼓打不得”,倘非贾府一力提携,他焉有今日?贾雨村由“怒”入“惊”,全在情理之中,情节的设计针脚绵密,环环相扣,有悬念,有伏笔,贾雨村的性格由此渐露端倪。

  贾雨村与门子各怀鬼胎地叙旧之后,门子自以为取得了贾雨村的信任,时机成熟,方取出“护官符”来,照应了门子后来“献策”所说的话“大丈夫相时而动”,是一条最好的注脚。“护官符”的出现.无疑是对贾雨村兜头浇了一盆冷水。因为其中点明了贾、史、王、薛四大家族“一损俱损,一荣俱荣”的关系网,四大家族的显赫权势使贾雨村发热的头脑逐步清醒过来。

  当门子明白地告诉他:两家为“争买一婢”, 以致“殴伤人命”, “打了人,夺了丫头”的凶手就是“丰年好大雪”的薛家时,贾雨村早已唬得魂飞魄散、手足无措。当门子明白地告诉他:凶手抢走的丫头,正是曾经资助贾雨村进京赶考的恩人甄士隐之女英莲.此时贾雨村只有“骇然”了。贾雨村“骇”的是什么?“骇”的是薛家受浩荡皇恩、有钱有势,莫说一个英莲,便是抢了十个“英莲”也奈何不得!“骇”的是白己倘若得罪了这样的人家,不但顶戴不保,弄不好连性命也要赔上!“骇”的是恩人女儿的官司想不到撞在自己手上,甄家于己虽有资助之恩,但贾、薛二家的裙带关系直接关系到自己的前程,这案子怎不棘手?请听他的表白:“他五岁被人拐去,怎么如今才卖呢?弦外之音― 如果早已卖掉,英莲至多跳入另一个火坑,不惹出这场是非,省了我多少麻烦!这完全是以怨报德的口吻,什么天理良心、人情世故,一切都顾不得了。寥寥数笔,把贾雨村“认权不认人”的内心活动,描绘得维妙维肖。贾雨村由“惊”到“骇”,是由他的性格所决定的,使故事的发展一波三折,跌宕生姿。通过这些情节,贾雨村官迷心窍的性格特征也得到进一步展示。

  当门子进一步把案情叙述清楚,贾雨村也只是一“叹”而已。恩人的女儿被拐卖、被抢夺,分明落入虎口,贾雨村不但不予同情,反诬为“孽障遭遇”,岂不是为保顶戴、甘味良心?那一“叹”字,也确实用的绝妙,表面上似乎无能为力,实际上欲盖弥障。贾雨村为了掩饰自己忘恩负义的咀脸,不假装一“叹”,又将如何?当门子劝他“顺手推舟,做个人情”、“日后好见贾王二公”,主意虽然正中下怀,想不到贾雨村还不愿当面撕破那“清正”的面纱。什么“岂可因私枉法”,说的比唱的犹为动听,其目的显然是不让门子识破他的“庐山真面目”。当门子把“断案”的阴谋诡计和盘托出之后,贾雨村居然假惺惺地“笑’,道:“不妥,不妥。等我再斟酌斟酌,压服得口声才好。”贾雨村明明主意拿定,却偏偏不露半点声色,如此老奸巨滑,更显出贾雨村为官的“练达”。一“叹”一“笑”,曲尽其妙,把贾雨村伪善奸诈的性格特征刻划得入木三分。

  从这些地方,我们可以看出:贾雨村的性格发展,把故事一步步推向高潮;而每一个情节又始终为刻划贾雨村的典型性格服务。待案子了结,门子这一帮闲人物已失去了利用的价值,所以贾雨村“到底寻了他一个不是,远远的充发了才罢”。此时,贾雨村早把“贫贱之交不可忘”的旦旦信誓丢置九霄云外。因为门子知道的太多,为自己的前程所虑,贾雨村不得不一脚把他踢开。作者仅此淡淡的一笔,把贾雨村暗算他人的狠毒再次刻划得淋漓尽致。故事的收束,犹如一条“豹尾”,干脆利落,毫不拖泥带水,使人物的性格得到进一步完善。笔者认为,教师在讲授这篇课文时,要力求象剥茧抽丝一样,对人物的性格进行层层深入的剖析。这样,方可使学生明确:小说中的人物性格是借助故事情节而显现的,没有生动的故事情节就没有鲜明的人物个性。同时,人物的性格倘若不具有一定的典型性,故事情节也难以入情入理地向纵深发展,更不能使真与美在作品中得到体现。

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